Читаем Педагогика семейного воспитания. Книга 2 полностью

Сколько же детей воспитываются в мире в учреждениях? Точные статистические данные в них отсутствуют. Однако предположительно приводится цифра более 10 млн. детей. При этом в отдельных регионах и странах мира число таких детей необычайно велико и постоянно из года в год растет. Так, по данным ЮНИСЕФ в странах Восточной и Центральной Европы 1 млн. детей находится на попечении общества. В России, например, на государственном попечении находится более 600 тысяч детей. В Индии 150 тыс. детей живут в учреждениях, которые находятся на попечении благотворительных организаций, и 45 тысяч – в государственных учреждениях.

В странах мира развиваются альтернативные формы воспитания детей, проживающих в детских учреждениях. Рассмотрим важнейшие из них.

1. Возвращение детей в семью к биологическим родителям и к родственникам. Оно возможно в тех случаях, когда: 1) родители осознали, насколько семья важна для ребенка; 2) родители имеют необходимую материально-финансовую базу; 3) семья отвечает лучшим интересам ребенка.

2. Национальное усыновление. Усыновление существовало с давних времен. Вначале его целью было удовлетворение потребности бездетных семей в наследнике. В настоящее время усыновление в соответствии с Конвенцией ООН о правах ребенка может устанавливаться лишь "в наилучших интересах ребенка". Длительное время усыновление носило тайный характер. Сегодня усыновление детей имеет место в большинстве стран мира. Причем во многих культурах по традиции другие лица, чаще родственники, берут к себе брошенного ребенка и воспитывают его как своего собственного. Но обычно под усыновлением имеется в виду юридическая процедура, благодаря которой усыновленный ребенок приобретает статус собственного ребенка семьи усыновителей. При этом в большинстве своем связи с биологической семьей прерываются.

3. Международное усыновление. Более 30 лет назад было положено начало международным усыновлениям. При осуществлении международного усыновления важнейшими требованиями и условиями являются: 1) невозможность усыновления ребенка в своей стране; 2) детальное изучение социального, экономического, психологического состояния семьи, которая желает усыновить ребенка; 3) установление того, соответствует ли усыновление конкретной семьей наилучшим интересам ребенка; 4) соотнесение законодательства страны ребенка с законодательством страны проживания усыновителей; 5) предоставление органами страны, в которой проживает усыновитель, регулярной информации о процессе адаптации ребенка в приемной семье; 6) недопустимость получения определенных материальных или финансовых выгод кем-нибудь из участников международного усыновления; 7) решение процедуры дополнительного контроля по защите прав усыновленных детей и сохранением их контактов с родиной.

4. От детских домов к беспрерывному воспитанию в семье – важнейшая тенденция в мире. В большинстве стран мира в последние 20 лет постоянно наблюдалась и наблюдается единая (схожая) тенденция: отказ от больших детских учреждений и поддержка детей в их естественной (семейной) среде проживания. По сути начало этой тенденции зародилось в Швеции. После второй мировой войны здесь был положен конец государственным учреждениям для содержания детей, оказавшихся в неблагоприятной ситуации, и взято стратегическое направление на реализацию принципа беспрерывного нахождения (воспитания) детей в семье или в условиях, приближенных к семейным. Этот принцип предполагает реализацию потребностей ребенка в связи с семьей в течение всего детства и в начале взрослой жизни. Реализация шведского варианта принципа беспрерывного нахождения (воспитания) детей в семье берет начало в 1945 г., когда детский врач, доктор Густав Йонссон в экспертном заключении комитету детских домов высказал критические замечания относительно помещения детей в учреждения на воспитание: 1) традицонный детский дом превратился в своеобразное складское помещение для детей, закрытое во времени и по месту; 2) причиной этого закрытого состояния является сосредоточение попечения только на самом ребенке, а окружающая среда остается без внимания (см.: Хессле, 1982 г.; Йонссон, 1973 г.).

С начала 1940-х годов число детских заведений в Швеции увеличивалось. Когда их рост достиг апогея (в 300 детских заведениях воспитывалось 8000 детей!), общественные инспекции указали на их закрытость и жестокость обращения в них с детьми. С 40-х и до 90-х годов шла целенаправленная работа по таким направлениям: первое – уменьшение количества заведений; второе – улучшение качества ухода за детьми; третье – передача заведений в своем большинстве в общественное ведение (при проверках было установлено, что более всего беспорядки наблюдались в учреждениях частного ведения).